ZALEWSKA
Najpierw poznanie.
Potem zmiana.
Autorka publikacji „Czy jesteś Boomerem? Interwencyjna anatomia sporu” i projektantka badania POD LICZBAMI 2026.
02 · Manifest
Doświadczenie jest kapitałem. Nie jest immunitetem na zmianę rzeczywistości.
Najgorsze, co możemy zrobić z wynikami badań? Wybrać ten, który nas uspokaja.
Dobra mapa może służyć latami. Ale profesjonalizm wymaga gotowości, by sprawdzić, czy teren nadal się z nią zgadza. Dlatego niepokój powinien zaczynać się na wyniku – a nie na nim kończyć.
03 · Pod liczbami
Źródło: PISA 2025, polscy piętnastolatkowie
38%
uczniów mówi, że szkoła była stratą czasu.
~63%
uważa, że szkoła niewiele zrobiła, by przygotować ich do dorosłego życia.
7 na 10
uczniów branżowych szkół I stopnia jest poniżej poziomu bazowego w matematyce.
To nie są przypisy do dobrego wyniku. To są czerwone lampki.
Żadna z tych liczb nie mówi jeszcze, dlaczego tak jest.
POD LICZBAMI 2026
Projektuję badanie, które sięga tam, gdzie publiczna debata woli nie zaglądać: do przyczyn.
Szczegóły – w rozmowie04 · Za liczbami
Za liczbami
stoi człowiek.
Każdy procent w raporcie to konkretny uczeń – z imieniem, historią i rodziną, która często szuka odpowiedzi na własną rękę.
Dlatego łączę chłodną analizę z empatią. Liczba pokazuje, gdzie patrzeć. Człowiek mówi, co tam naprawdę jest.
05 · Metoda
Nie komentuję edukacji. Projektuję metodę.
Architektura poznawcza to metodyczne ułożenie zmiany, zanim się wydarzy: najpierw rozpoznanie warunków, w których ma zadziałać, potem projekt doświadczenia.
Część narzędzi opisałam w publikacji „Czy jesteś Boomerem? Interwencyjna anatomia sporu” – pracy dla praktyków, ekspertów i decydentów edukacji.
Autorskie narzędzia · Kolekcja
- N°01
Łańcuch Zgrzytu Poznawczego
Rozkłada drogę od komunikatu do reakcji – i pokazuje, gdzie interpretacja staje się „faktem”.
- N°02
Audyt Aktualności Poznawczej Nauczyciela
Sprawdza nie wiek nauczyciela, lecz wiek jego założeń o uczniu.
- N°03
Mapa Rozbieżności Poznawczej
Pokazuje, gdzie uczeń zdążył odejść dalej niż nasz model ucznia.
- N°04
Laboratorium Społecznych Reakcji
Analizuje głos jednostkowy, społeczny i instytucjonalny – i sprawdza, czy dowód odpowiada na zadane pytanie.
- N°05
Siedem zderzeń z rzeczywistością 2026
Uwaga, motywacja, autorytet, informacja, AI, błąd, rozpoznanie – w świecie dzisiejszego ucznia.
06 · Jak pracuję
Moją siłą jest rzetelność, nie głośność.
Hipoteza wyprowadzona z materiału zebranego od środowiska jest cenniejsza niż ta z temperatury publicznego sporu.
Oddzielam wynik od interpretacji.
Liczba może wyglądać jak gotowa odpowiedź, zanim wiemy, co wolno z niej wywnioskować.
Pytam o warunki, nie tylko o winnych.
Pytanie o warunki nie usuwa odpowiedzialności. Sprawdza, czy oczekiwanie jest wykonalne.
Słucham słabych sygnałów.
Czasem setki odpowiedzi mówią „patrz tutaj”, a jedna – „sprawdź to, czego nie ma w modelu”.
Błędna hipoteza to też wynik.
Dobre rozpoznanie zostawia rzeczywistości prawo, by odpowiedziała inaczej, niż zakładałam.
07 · Biznes i edukacja
Biznes to część mojej tezy,
nie przeszłość do schowania.
Biznes od lat uczy się nadążać. Dlaczego szkoła miałaby być z tego zwolniona?
Lata pracy ze strategią marek, doświadczeniem klienta i kulturą organizacyjną nauczyły mnie, że doświadczenie nie zwalnia z obserwowania tego, co się zmieniło. Tę dyscyplinę przenoszę do edukacji.
W biznesie brak tej zdolności kosztuje rynek. W szkole stawką jest człowiek.
Czego szkoła może nauczyć się od innych
Lotnictwo
Każdy incydent się zgłasza i analizuje – nie po to, by szukać winnych, ale by zrozumieć, dlaczego powstał.
Medycyna
Staż nie zastępuje aktualnej wiedzy. Lekarz sprawdza, czy stosuje najlepszą dostępną praktykę.
Netflix
Zaczynał od płyt wysyłanych pocztą. Przetrwał, bo zobaczył zmianę u odbiorcy, zanim zmusił go do tego rynek.
LEGO
Na progu kryzysu wróciło do obserwowania, jak dzieci naprawdę się bawią. Najpierw poznanie – potem zmiana.
08 · Kultura organizacyjna szkoły
Reforma bez kultury
i bez zdefiniowanego problemu
to tylko dokument.
Nie da się wychować sprawczego ucznia w szkole, w której dorośli nie mają sprawczości – albo wcale jej u uczniów nie chcą.
Uczeń, który myśli samodzielnie i ma odwagę się nie zgodzić, zbyt często ma pod górkę. Szkoła uczy też tego, co nagradza.
- 01
Bezpieczeństwo psychologiczne
Nauczyciel, który może powiedzieć „to nie działa”, uczy się szybciej niż ten, który musi udawać, że wszystko działa.
- 02
Kultura uczenia się, nie kultura winy
W lotnictwie incydent, który nie skończył się katastrofą, i tak uruchamia analizę. W szkole „znowu nie zadziałało” może być informacją, a nie porażką.
- 03
Reformy osadzone na dobrze zbadanej potrzebie
Najpierw rzetelne rozpoznanie tego, czego potrzebują uczniowie, nauczyciele i szkoła. Potem decyzja – i jej uczciwe sprawdzenie w praktyce.
- 04
Doświadczenie jako obszar projektowania
Doświadczenie ucznia i nauczyciela trzeba projektować, a nie zostawiać jako efekt uboczny procedur.
09 · Głos, na który się powołuję
„Droga do turkusu (…) wymaga nie tylko wdrożenia nowych zasad, zwyczajów i nawyków, ale też – co najtrudniejsze – porzucenia tych, do których jesteśmy przyzwyczajeni.”
„To nie jakość kosztuje. Kosztuje brak jakości.”
10 · Dlaczego ja
Rzadkie
połączenie.
Badaczka, projektantka, strateżka i obserwatorka dzieci – w jednej osobie.
Te kompetencje zwykle siedzą w różnych pokojach. U mnie rozmawiają ze sobą, zanim cokolwiek zostanie zaprojektowane.
Co zmienia się, kiedy pracujemy razem
Widzisz, zanim zdecydujesz.
Rozpoznanie przychodzi przed projektem – nie po wdrożeniu.
Słyszysz prawdę, nie uspokojenie.
Także niewygodne dane – podane z taktem i bez szukania winnych.
Myślisz systemem, nie fragmentem.
Perspektywa ucznia, nauczyciela, rodzica i decydenta w jednym obrazie.
Masz partnerkę, która działa.
Niezależnie, zanim pojawi się finansowanie – i dyskretnie na każdym etapie.
11 · Nad czym pracuję
Przenieść energię
ze sporu
do rozpoznania.
Spór gaśnie po kilku tygodniach. Napięcie zostaje. Pracuję nad tym, by zostawał po nim materiał, na którym można dalej budować.
- I
Rozpoznanie
Kolejne edycje badań – zanim ktokolwiek zaprojektuje zmianę.
- II
Narzędzia dla praktyków
Audyty, mapy i programy rozwoju dla nauczycieli, rodziców i specjalistów – także w formie cyfrowej.
- III
Kampanie i dialog
Kampanie społeczne i rozmowa z decydentami – na faktach, nie na temperaturze sporu.
12 · Koalicja rozpoznania
Działam niezależnie. Buduję koalicje.
Jedna organizacja widzi fragment. Koalicja widzi system.
Najcenniejsze rozmowy o edukacji zaczynają się, zanim zapadną decyzje. Zapraszam do nich tych, którzy chcą być przy stole od początku.
Dołącz do rozmowy →Co zyskuje partner
Oświata i nauka
Pole badawcze, materiał i narzędzia, które realnie wspierają nauczycieli i dyrektorów.
Marki, fundacje, ludzie z odwagą
Udział w projekcie z sensem społecznym i solidnymi podstawami – nie tylko logo przy kampanii.
Samorządy i instytucje
Rozpoznanie, na którym można oprzeć decyzję – zanim zapadnie.
Media
Rozmowa o edukacji oparta na faktach, nie na temperaturze sporu.
13 · Kwalifikacje
Z czego
czerpię.
Pracuję autorsko, łącząc wiedzę z kilku dziedzin. Studia i kursy ją potwierdzają – nie są jej źródłem.
Percepcja i obraz
Grafika, studia I i II stopnia (AHE w Łodzi) · „Sztuka zależna od mózgu” (UW)
Projektowanie doświadczeń
Service design, design thinking, communication design (UW) · UX Design Masterclass
Kultura organizacji i facylitacja
Kultura innowacji, turkus i agile (UW) · moderacja procesu design thinking
Mózg i język
„O ukrytej sile słów” i Laboratorium komunikacji (UW) · neuromarketing
Marka i komunikacja
Psychobranding, archetypy marki, storytelling
Pełna lista – na życzenie
14 · Kontakt
Zacznijmy
od rozmowy.
Najpierw posłucham. Potem zaprojektujemy zmianę – razem.
Telefon
+48 513 702 602